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УДК 378

УДК 378. 6 (44): 37. 032 

Баско Л., Коте Ф., Харченко Т.Г. 

LETUDIANTE EST UNE PERSONNE

Автори статті досліджують проблему розвитку особистості студента та описують досвід із введення в навчальний процес 9 європейських університетів курсу «Розробка індивідуального проекту» студента. Він є результатом спільних зусиль викладача-наставника й студента. Його мета - допомогти майбутньому спеціалісту зрозуміти самого себе, усвідомити й осмислити свій потенціал, проявляти й розвивати власну індивідуальність, визначити й вербалізувати мету власного особистісного й професійного розвитку.

Ключові слова: особистість студента, індивідуальний проект студента, підготовка спеціаліста.

Авторы статьи исследуют проблему развития личности студента и описывают опыт введения в учебный процесс 9 европейских университетов курса «Разработка индивидуального проекта» студента. Он является результатом совместных усилий преподавателя-наставника и студента. Его цель - помочь будущему специалисту понять самого себя, осознать и осмыслить свой потенциал, проявить и развить собственную индивидуальность, определить и вербализовать цель собственного личностного и профессионального развития.

Ключевые слова: личность студента, индивидуальный проект студента, подготовка специалиста.

The authors of the article make a research of the problem of student personality development and they describe the experience of its introduction into academic process of 9 European Universities of the student's course «The development of the individual project». It is a result of common efforts of teacher-supervisor and a student. Its goal is to help intending specialist to understand himself, to get aware and to see his own potential, to express and develop his own individuality, to determine and verbalize the purpose of his own personal and professional development.

Key words: a student's personality, individual student's project, a specialist's professional training. Les indicateurs de reussite a l'Universite et tout particulierement aux examens des premieres annees sont determines par des facteurs tres nombreux. L'universite accueille des publics divers, quelquefois tres heterogenes au sein d'une meme filiere. Tous ne semblent pas informes de la realite des attentes universitaires. C'est ainsi que l'on peut relever des difficultes importantes chez les etudiants qui a leur entree a l'universite ont decouvert «un monde nouveau» fonctionnant avec des regles nouvelles et pour lesquelles ils n'etaient pas prepares. Cette meconnaissance du nouveau cadre institutionnel et social dans lequel ils doivent evoluer peut etre a l'origine d'une mauvaise adaptation a l'Universite mais aussi de problemes qui viendraient perturber la qualite et la performance du travail et des resultats attendus. La personne de l'etudiant va se construire au travers de son «soi reel» et de son «soi de l'etudiant». Il optimise ses chances de reussite parce qu'il est alors plus efficace, plus averti et plus a meme d'affirmer son orientation.

Il nous faut donc tenir compte de cette realite.

Ainsi une problematique peut emerger:

Comment l'etudiant se construit-il en tant que personne?

C'est dans ce cadre que l'Universite d'Avignon et des Pays de Vaucluse d'une part et plusieurs universites europeennes d'autre part sont engagees sur un projet de recherche commun intitule: «Module d'accompagnement des etudiants pour la construction de leur personne». 9 universites europeennes coordonnent donc leur recherche: Universite d'Avignon et des Pays de Vaucluse, CUFEF, France, Departement Culture et

Management, Universite d'Helsinki, Finlande, Faculte de Psychologie et de Sciences de l'Education, Lisbonne, Portugal, Institut de Philologie romane, Universite de Pecs, Hongrie, Institut de Philologie romane, Universite Jagellone, Cracovie, Pologne, Faculte de Pedagogie, Universite de la Vallee d'Aoste, Italie, Faculte de Psychologie, Universite d'Athenes, Faculte de Pedagogie Universite d'Aegean-Rhodes, Grece, Faculte de pedagogie, Departement de Frangais, Universite Charles de Prague, Republique Tcheque.

La finalite de ce projet est de contribuer a l'emergence d'une connaissance partagee de la vie etudiante, par une meilleure comprehension de la maniere dont se construisent les competences transversales qui permettent la reussite de la vie universitaire. L'observation des systemes educatifs et tout particulierement ceux des pays engages au sein du projet europeen sera d'une grande richesse d'analyse.

Un travail sur la «connaissance de soi» sera propose par un module de formation. Chaque etudiant peut alors se construire en tant que personne. Par sa demarche psychosociologique, il donne a chacun la possibilite d'elaborer des strategies de formation efficaces et tout particulierement par la construction de competences transversales supports tout particulierement a une meilleure apprehension des competences disciplinaires.

La demarche proposee s'appuie sur la construction de la «personne etudiante» a partir d'un travail sur ses representations sociales, au travers de la connaissance du «soi reel» et du «soi de l'etudiant» (soi ideal, soi social, soi par rapport a restitution). En se construisant en tant que personne, l'etudiant optimise ses chances de reussite parce qu'il est alors plus efficace, plus averti et plus a meme d'affirmer son orientation.

Les chances de reussite a l'Universite et tout particulierement aux examens des premieres annees sont determinees par des facteurs tres nombreux. En effet, l'universite inscrit des etudiants tres differents par leur parcours scolaire, par leur niveau, par leur origine sociale. L'universite accueille donc des publics tres heterogenes. Tous ne semblent pas informes de la realite des attentes universitaires. C'est ainsi que l'on peut relever un taux d'echec important chez les etudiants qui a leur entree a l'universite ont decouvert «un monde nouveau» fonctionnant avec des regles nouvelles et pour lesquelles ils n'etaient pas prepares.

Par ailleurs, on sait que les etudiants europeens issus des classes populaires ont des taux de reussite plus faibles que ceux de leurs condisciples d'origine plus aisee. On peut aussi bien supposer que les enfants des classes superieures, meme s'ils beneficient de facilites materielles, sont plus avantages encore par leur «heritage culturel». La familiarite de leur entourage familial avec les voies et les normes de reussite scolaire s'adapte tout particulierement aux conditions d'etude a l'Universite.

Il nous faut donc tenir compte de cette realite. L'heterogeneite culturelle et socio-economique des publics nous demande, au cours des premieres annees, une approche toute particuliere . Il est donc important d'offrir des formations qui permettent la construction de competences ( dites competences transversales) necessaires a la reussite des etudes universitaires afin que chaque etudiant puisse avoir les memes chances de resultats positifs. Il est indispensable qu'ils soient informes des bases du contrat pedagogique qui les lie a l'Universite. Ce travail est d'autant plus pertinent qu'il s'adresse a tous les etudiants et tout particulierement a ceux qui sont culturellement eloignes du monde academique.

Ainsi une problematique generale peut etre formulee:

Comment l'etudiant se construit-il en tant que personne?

Des nouvelles missions apparaissent. Comment responsabiliser l'etudiant par rapport a l'engagement d'inscription qu'il a operee? Comment permettre un choix de reorientation pertinent? Comment impliquer l'etudiant dans la formation qu'il va devoir confirmer? Comment permettre a l'etudiant d'optimiser toutes ses chances de reussite? L'analyse des chances de reussite demande donc des procedures de formation des les premieres annees qui permettent des aides pour tous.

I. Les modules de Construction de Projet Personnel.

Les modules de Construction de Projet Personnel de l'etudiant ont ete mis en place a l'Universite d'Avignon depuis septembre 1998 dans le cadre de la renovation des DEUG et reconduit au sein des nouvelles formations L.M.D. (Licence, Master, Doctorat).

En effet, il est demande aux universites, et ceci pour favoriser la reussite des etudiants et limiter les abandons sans reorientation, de proposer aux etudiants des le premier semestre de la premiere annee des formations leur permettant de construire leur projet personnel. L'accent est mis sur le lien qui existe entre la reussite et la methodologie du travail universitaire. Mais aussi, la possibilite d'une reorientation des etudiants n'est pas exclue. Au travers de cette finalite, ce module a deux grands objectifs:

la reussite par un travail developpant une reflexion sur «leur personne» et favorisant d'une part une meilleure connaissance de soi et d'autre part la construction de competences pour etre un etudiant averti et efficace.

une perspective d'orientation (suite du cursus) et/ou de reorientation dans l'universite ou dans d'autres formations.

Le projet personnel de l'etudiant tel qu'il peut etre ainsi defini doit lui permettre de construire son projet d'etudes par une meilleure connaissance du cursus d'inscription et une decouverte des metiers lies a ce cursus; il participe a la construction du projet professionnel futur.

Ce travail conduit l'etudiant a pouvoir apporter des elements de reponse aux questions suivantes:

Comment etre un etudiant averti? Comment etre un etudiant efficace? Comment preparer son avenir?

Comment etre un etudiant averti? C'est-a-dire comment apprendre son metier d'etudiant? Savoir ce que les enseignants attendent, savoir ce qu'ils enseignent de fagon a passer d'une representation des disciplines liee a leur enseignement dans le secondaire, a ce qu'elles sont a l'Universite. Savoir ce que signifie les etudes a l'Universite, en terme de charge de travail, de necessaire autonomie...

Comment etre un etudiant efficace? Comment faire pour mieux se reperer, mieux comprendre, mieux apprendre: oi se trouvent les informations, les personnes ressources, comment prendre des notes, comment restituer la prise d'informations?

C'est le champ de la methodologie du travail universitaire, axe a la fois sur des prises de conscience des procedes utilises par soi et la recherche d'outils efficaces. Comment preparer l'avenir ? A quoi mene la licence, en terme de cursus possibles, de reorientations? Comment choisir ses options en fonction de son projet? Quels sont les debouches, les metiers? Quel est le lien entre ce qui est enseigne a l'Universite (les disciplines) et les applications dans les secteurs professionnels?

Par un travail sur la «connaissance de soi», il est ainsi possible de donner plus


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